第158章图形面积的计算
在水利学府中,戴浩文成功引领学子们掌握了图形平移的知识后,紧接着又开启了新的教学篇章——图形面积的计算。
这一日,阳光依旧温暖地洒在学府的庭院中,戴浩文精神抖擞地走进教室,手中拿着一块精心绘制着各种图形的木板。学子们早已整齐就座,眼中充满了对新知识的渴望。
戴浩文将木板挂在黑板上,清了清嗓子说道:“诸位,前番我们探讨了图形的平移,今日咱们来研究图形面积的计算,这可是实用且重要的知识。”他目光扫过每一位学子,“首先,咱们从三角形的面积计算开始。”
他在黑板上画出一个大大的三角形,边画边讲解:“三角形面积等于底乘以高除以2。但为何是如此计算,这其中蕴含着深刻的道理。”
戴浩文拿起两个完全相同的三角形,将它们拼接成一个平行四边形,“你们看,两个这样完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。而平行四边形的面积,我们都知道是底乘以高。所以一个三角形的面积,就是这个平行四边形面积的一半。”
学子们纷纷点头,脸上露出恍然大悟的神情。但其中一位名叫李华的学子皱起了眉头,举手问道:“先生,那如果三角形的形状不规则,该如何确定底和高呢?”
戴浩文微笑着回答:“这是个好问题,李华。无论三角形的形状如何,底就是三角形的任意一条边,而高则是从这条底边相对的顶点向这条底边所作的垂线长度。”为了让大家更清晰,他又在黑板上画了几个不同形状的三角形,一一指出它们的底和高。
“现在,大家来做几道练习题,计算一下这些三角形的面积。”戴浩文在黑板上写下了几道题目。
学子们纷纷拿起笔,开始认真计算。戴浩文则在教室里踱步,观察着每个人的解题过程,不时停下来给予指导和纠正。
“大家计算得怎么样了?”戴浩文问道。
“先生,我算出来了,但是感觉不太确定。”一位名叫王强的学子说道。
“没关系,王强,你来说说你的思路和答案。”戴浩文鼓励道。
王强站起来,有些紧张地说道:“我选的底是5厘米,对应的高是4厘米,所以面积是5×4÷2=10平方厘米。”
戴浩文点头肯定:“王强,你的答案是正确的,思路也很清晰。大家要向他学习,认真分析题目,找准底和高。”
就在这时,另一位学子赵婷提出了疑问:“先生,如果只知道三角形的三条边的长度,又该怎么求面积呢?”
戴浩文眼中闪过一丝赞赏:“赵婷这个问题很有深度。对于只知道三条边长度的三角形,我们可以使用新的公式来计算面积。”他在黑板上写下了公式,并详细讲解了公式中每个参数的含义和计算方法。
学子们听得入神,纷纷在笔记本上记录下来。
为了让学子们更好地掌握三角形面积的计算,戴浩文又给大家布置了一个小组任务:“现在,你们以小组为单位,测量校园中一些三角形花坛的底和高,然后计算出它们的面积。”
学子们兴奋地拿着尺子和本子,跑到校园中的花坛旁。有的小组测量得非常仔细,反复核对数据;有的小组则在测量过程中遇到了一些困难,比如尺子不够长,或者无法准确找到高的位置。但他们相互协作,积极讨论,努力克服困难。
戴浩文也来到各个小组,给予他们帮助和建议。
“先生,我们测量完了,但是计算出来的面积和我们预估的不太一样。”一个小组的成员说道。
戴浩文看了看他们的数据,说道:“你们再检查一下测量的数据是否准确,计算过程有没有错误。”
经过一番仔细检查,小组发现是在计算时出了差错,重新计算后得到了正确的结果。